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“嫁接办学”一般经历移植、合成、新生3个阶段:移植,即薄弱学校成为“子体”,依托名校这一“母体”立校,成为名校的分校或校区。合成,即“子体”通过定向培训、联合科研等形式培养本校有发展潜力的教师队伍,培育自我发展和可持续发展的能力。新生,即“子体”在获得可持续发展后脱离“母体”,形成自身特色和自我发展能力。

第一,读党史。美国记者埃德加斯诺1936年采访毛泽东个人经历时,曾有这样一个体会:毛泽东的叙述,开始越出“个人历史”的范畴,并且以某种方式不知不觉地把个人历史融于一个伟大运动的历程之中,虽然他在这个运动中保持着主导作用,但不再是“我”而是“我们”了,不再是毛泽东而是红军了,不再是个人经历的主观印象而是一个观察家的客观记载了,而这个观察家所关心的,是作为历史的人类集体命运的转变。斯诺的这个体会,比较真切地传达出毛泽东和中共党史的关系,以及毛泽东根据历史唯物主义观点来回忆“我”和“我们”、个人和历史关系的情况。《毛泽东传》遵循了这个原则,没有把毛泽东作为一个孤立的领袖人物来叙述,而是通过他和历史的互动,展示出中国革命和建设生动而曲折的历程。诸如,可以从毛泽东接受马克思主义的过程,看出五四运动前后的现实气氛;从毛泽东担任国民党中央宣传部代部长期间的活动,看出大革命时期国共合作的真实图景;从毛泽东在秋收起义失败后率部上井冈山的过程,看出中国革命面临的向何处去的大思考、大选择;从毛泽东在中央苏区时期的遭遇,看出党内“左”倾教条主义的实质和危害;从毛泽东在遵义会议上的复出,看出党和红军的命运处在怎样的生死存亡关头……顺此下去,我们还可以理出很多,一直到毛泽东晚年从支持邓小平主持的整顿到“反击右倾翻案风”的过程。把这些连接起来,事实上就是一部线索清楚、主题明了的党史。读《毛泽东传》即读党史,实为顺理成章之事。

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据山东大学方面介绍,成立儒学高等研究院,是为弘扬中华民族优秀传统文化,发掘儒学当代价值,建设和谐社会,促进人类文明的对话与进步,集聚海内外儒学研究英才,构建国内一流,国际上有重要影响力的儒学研究与学术交流平台、儒学教育与人才培养平台、儒学典籍与文献资料平台、儒学普及与文化传播平台。

海淀外语电子职业高中的潘校长介绍,学校正在建新校区,目前的临时校区教学设施十分紧张,新生基本都是走读。而蒲公英中学的孩子们都居住在城乡接合部,距离学校太远,学校特意为他们安排了宿舍,而且原计划停招的普高班也破例恢复,36名学生全部编入一个班级,名字就叫“蒲公英班”。

以上三例考题,都启发我们当老师的,必须实现自我主体意识的觉醒。只有自己明白,才能把握学生的学习需要,才能实现语文课堂教学的有效化,也才能推动新一轮课改的健康发展。

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此次进京的招聘企业对高层次人才格外青睐,如巨化集团、横店集团等23家著名企业对招聘对象的基本要求是:首都高校和社会各界各类创新人才、学科带头人、教授、博士后以及应届的硕士、博士毕业生。

  口语和写作的确是中国考生的软肋。英国使馆文化教育处考试部的官员和孙涛都认为,导致这种结果的原因很多,有大环境方面的,也有具体的英语学习法方面的。比如传统的中国外语教学中强调学生的听力和阅读能力的练习。虽然现在的英语教育越来越重视说的能力的加强,交际教学法也越来越流行,但中国英语学习者的口语水平提高依然缓慢。

第二,开拓创新,为进一步促进高等教育改革发展提供续航动力。创新是高水平大学建设的灵魂。世纪之交我国高等教育的跨越式发展,包括直属高校的大发展,直接得益于体制、观念和机制等的创新。在体制上,建立并巩固了中央和省两级管理、以省为主的新体制,并进行了布局结构调整,加强了各种类型的共建,整合了高等教育资源,破除了高等学校为全社会培养和输送人才的体制性障碍;在观念上,通过动员高等学校思考两个问题、制定三个规划,初步明确了各自的定位、目标和发展模式;在机制上,进行了高等学校人事制度、分配制度、基层科研组织建设等的改革,提高了高等学校的自身活力。直属高校要保持持续、快速、健康发展,仍需要通过创新,发挥出直属高校资源的最大效益。我们必须在全面实施素质教育和高等教育大众化的大背景下,在高等教育国际化趋势日益明显的情况下,锐意进取,改革创新,进一步整合和优化配置资源,推进区域间高等教育协调发展,不断完善中国特色高等教育体系。

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四、各招生单位应于8月3日前将本单位《考生基本信息数据库和图像信息数据库光盘》(一式两份)送交省学位中心。各单位在送交上述材料前应仔细核查,保证各项内容准确无误。

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责编 左伊

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